Archiwum kategorii: Pedagogika

prace dyplomowe z pedagogiki

Styl życia rodziny a zachowania agresywne i przestępcze

Wstęp 2

ROZDZIAŁ I. RODZINA WOBEC STYLU ŻYCIA 4
1.1. Pojęcie i typy rodzin 4
1.2. Funkcje rodzin 12
1.3. Przeobrażenia współczesnych rodzin i współczesne style życia polskich rodzin 18
1.4. Rola rodziny w procesie wychowania i socjalizacji 26
1.5. Rola rodziny w kształtowaniu osobowości dziecka 29
1.6. Zakres pojęciowy stylu życia 31
1.7. Styl życia jako kategoria badawcza 34

ROZDZIAŁ II. AGRESJA I PRZESTĘPCZOŚĆ 38
2.1. Uwarunkowania i przyczyny agresji i przestępczości 38
2.1.1. Biologiczne teorie zachowań agresywnych i przestępczości 38
2.1.2. Psychospołeczne teorie agresji i przestępczości 41
2.1.3. Znaczenie procesów poznawczych w kształtowaniu zachowań agresywnych 50
2.2. Ogólna charakterystyka przestępczości nieletnich w Polsce 54
Rozdział III. Wpływ rodziny na przestępczość i zachowania agresywne dzieci i młodzieży 63
3.1. Postawy rodzicielskie a zachowania agresywne i przestępczość dzieci i młodzieży 63
3.2. Wpływ metod wychowawczych na kształtowanie zachowań agresywnych i przestępczość młodzieży 75
3.3. Dysfunkcje w rodzinie i ich skutki 81
3.4. Styl życia rodziny jako determinant zachowań agresywnych i przestępczości młodzieży 86

Zakończenie 92
Bibliografia 94
Spis tabel 98

Stres – czynnik zakłócający proces zarządzania personelem w placówkach edukacyjnych

Wstęp 2

Rozdział I. Istota i pojęcie stresu 4
1.1. Definicja stresu 4
1.2. Stadia stresu 10
1.3. Części składowe stresu 13
1.4. Odporność na stres 18

Rozdział II. Zarządzanie personelem w placówkach oświatowych 26
2.1. Teoria organizacji i zarządzania 26
2.3. Zarządzanie personelem 32
2.4. Kierowanie placówką oświatową 36
2.4.1. Kierowanie zmianami 36
2.4.2. Zarządzanie personelem w placówce oświatowej 37
2.4.3. Analiza wartości w zarządzaniu placówką oświatową 39
2.4.4. Prawo oświatowe 41
2.4.5. Dylematy transformacji a problemy edukacji 43

Rozdział III. Metodologia badań własnych 46
3.1. Cel i przedmiot badań 46
3.2. Problemy i hipotezy badawcze 46
3.3. Metody i techniki badań 48
3.4. Dobór grupy badawczej 50
3.5. Organizacja i przebieg badań 54

Rozdział IV. Stres w placówkach edukacyjnych w świetle badań własnych 56
4.1. Obciążenia w placówkach edukacyjnych 56
4.2. Wyczerpanie dniem szkolnym 63
4.3. Odczuwanie stresu w szkole 66
4.4. Propozycje zapobiegania stresowi w placówkach edukacyjnych 72

Zakończenie 78
Bibliografia 80
Spis rysunków 83
Spis tabel 84
Spis wykresów 85
Aneks 86

Spożywanie alkoholu przez dzieci i młodzież

Wstęp 2

Rozdział 1. Podstawowe wiadomości o spożywaniu alkoholu przez młodzież 5
1.1. Pojęcie alkoholizmu 5
1.2. Motywy sięgania dzieci i młodzieży alkoholu 10
1.3. Fakty na temat spożywania alkoholu wśród dzieci i młodzieży 12
1.4. Wpływ grupy rówieśniczej na powstawanie choroby alkoholowej u młodzieży 14
1.5. Skutki społeczne alkoholizmu 16

Rozdział 2. Sposoby zapobiegania nadużywaniu alkoholu 21
2.1. Terapia i likwidacja źródeł uzależnienia 21
2.2. Środowiska oddziaływań profilaktycznych 30
2.3. Regulacje prawne dotyczące sprzedaży alkoholu 38
2.4. Odpowiedzialność karna sprzedających i podających alkohol 39

Rozdział 3. Podstawy metodologii badań 42
3.1. Cel badań 42
3.2. Problemy badawcze 44
3.3. Metody i techniki badawcze 48
3.4. Charakterystyka terenu badawczego, dobór próby, zakres i organizacja badań 55

Rozdział 4. Spożywanie alkoholu przez dzieci i młodzieży w ujęciu empirycznym 59
4.1. Analiza wyników badań 59
4.2. Wnioski 70

Zakończenie 71
Bibliografia 73
Spis tabel 76
Spis rysunków 77
Aneks 78

Zagrożenia dla procesu wychowawczego płynące z Internetu

WSTĘP 2

ROZDZIAŁ I. INTERNET WOBEC PROCESU WYCHOWANIA 4
1. Proces wychowania 4
1.1. Wychowanie- zakres pojęciowy 4
1.2. Wychowanie jako zjawisko społeczne 7
1.3. Ideały wychowawcze w procesie wychowania 10
2. Internet i jego wpływ na proces wychowania 11
2.1. Psychologiczna charakterystyka Internetu 11
2.2. Konsekwencje nadmiernego używania Internetu 14
2.3. Kryteria diagnostyczne wpływu Internetu na wychowanie 16

ROZDZIAŁ II. PODSTAWY METODOLOGICZNE BADAŃ WŁASNYCH 25
1. Przedmiot i cel badań 25
2. Problemy i hipotezy badawcze 25
3. Metody i techniki badań 33
4. Teren i organizacja badań 36
5. Charakterystyka próby badawczej 38

ROZDZIAŁ III. ZAGROŻENIA DLA WYCHOWANIA PŁYNĄCE Z INTERNETU W ŚWIETLE WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH 40
1. Analiza wyników badań 40
2. Wnioski 54

ZAKOŃCZENIE 57
BIBLIOGRAFIA 59
SPIS TABEL I RYSUNKÓW 61
ANEKS. KWESTIONARIUSZ ANKIETY 63

Socjalizacja dziecka w rodzinie niepełnej

Wstęp 2

Rozdział I. Rodzina i rodzina niepełna – zakres pojęć 3
1.1. Definicja rodziny i jej funkcje 3
1.1.1. Rodzina jako jednostka reprodukcyjna 3
1.1.2. Dylematy współczesnej rodziny 7
1.1.3. Pole doświadczeń socjalizacyjnych we współczesnej rodzinie 9
1.2. Rodzina niepełna i jej specyfika 10

Rozdział II. Socjalizacja w rodzinie 19
2.1. Uspołecznienie w perspektywie biologii 19
2.2. Waga środowiska społecznego: kooperacja i emocje społeczne 20
2.3. Waga środowiska społecznego: dziedziczenie artefaktów 26
2.4. Socjalizacja dziecka w rodzinie 29

Rozdział III. Socjalizacja dziecka w rodzinie niepełnej 31
3.1. Wpływ dorastania w rodzinach niepełnych na system wartości dzieci 31
3.2. Status społeczny dzieci z rodzin niepełnych w grupie rówieśniczej 32
3.3. Zachowania aspołeczne dzieci z rodzin niepełnych 36
3.4. Trudności wychowawcze u dzieci wynikające z dorastania w rodzinach niepełnych 38

Zakończenie 42

Bibliografia 43

Spis rysunków 45

Rola Urzędu Pracy i doradcy zawodowego w przygotowaniu do pracy osób bezrobotnych

Wstęp 2

Rozdział I. Doradztwo Zawodowe jako Forma Przeciwdziałania Bezrobociu 4
1. Ogólne pojęcie bezrobocia i jego formy 4
2. Sytuacja bezrobotnych i umiejętność poruszania się na rynku pracy 7
3. Urząd pracy jako instytucja pomocy bezrobotnym. Funkcje Urzędu Pracy 10
4. Koncepcje teoretyczne poradnictwa zawodowego 17
5. Działalność doradcy zawodowego – metody i formy jego pracy 24
6. Programy przeciwdziałania bezrobociu na przykładzie Powiatowego Urzędu Pracy w Kędzierzynie – Koźlu 32

Rozdział II. Metodologiczne Podstawy Badań Własnych 39
1. Przedmiot i cel badań 39
2. Problemy i hipotezy badawcze 42
3. Metody badań, techniki, narzędzia badawcze 46
4. Charakterystyka terenu badań i badanej populacji 54
5. Organizacja i przebieg badań 61

Rozdział III. Analiza Wyników Badań Własnych 64
1. Informacje i programy oferowane przez Urząd Pracy w Kędzierzynie – Koźlu a wykorzystane przez osoby bezrobotne 64
2. Korzystanie z doradcy zawodowego przez osoby bezrobotne – formy pracy Powiatowego Urzędu Pracy w Kędzierzynie – Koźlu 66
3. Rola i zadania doradcy zawodowego w Powiatowym Urzędzie Pracy w Kędzierzynie – Koźlu 69
4. Ocena przez osoby bezrobotne – oferty i programy Urzędu Pracy i doradcy zawodowego w przeciwdziałaniu bezrobociu 74

Zakończenie i wnioski 80
Bibliografia 86
Spis wykresów i rysunków 89
Spis tabel 90
Aneks 91

Rola wychowawcy bursie

Wstęp 2

Rozdział I. Bursa jako placówka opiekuńczo-wychowawcza, sylwetka wychowawcy w świetle literatury 4
1.1. Początki opieki 4
1.2. Formy pracy opiekuńczo-wychowawczej 10
1.3. Bursa szkolna: charakterystyka, zadania i organizacja placówki 11
1.4. Opieka a wychowanie 15
1.5. Sylwetka, zadania i funkcje wychowawcy 24

Rozdział II. Metodologia badań, problemy i hipotezy 27
2.1. Problemy metodologii pedagogiki 27
2.2. Charakterystyka metody badań własnych 30
2.3. Charakterystyka technik, narzędzi zastosowanych w badaniach własnych 31
2.4. Cel, przedmiot i założenia badań własnych 33
2.5. Problemy i hipotezy badawcze 34

Rozdział III. Analiza ilościowa i jakościowa wyników badań własnych 40
3.1. Miejsce, przebieg i charakterystyka badań własnych 40
3.2. Charakterystyka ilościowa i jakościowa zgromadzonego materiału 42
3.3. Wnioski, uogólnienia i postulaty badań własnych 55
Zakończenie 57

Bibliografia 59
Spis tabel 61
Spis rysunków 62
Aneks 63

Rola mężczyzny w rodzinie

Wstęp 2

Rozdział I. Rodzina – historia, funkcje, zadania 4
1.1. Krótka geneza rodziny – ród, rasa i dom 4
1.2. „Rodzina” jako medium reprodukcji struktury społecznej 11
1.3. Dylematy współczesnej rodziny – role, zadania, funkcje 19
1.4. Pole doświadczeń socjalizacyjnych we współczesnej rodzinie 23

Rozdział II. Mężczyzna jako ogniwo rodziny 26
2.1. Miejsce ojca/mężczyzny w rodzinie 26
2.2. Role ojca/mężczyzny w rodzinie 30
2.3. Ojciec rodziny współcześnie 34
2.4. Autorytet ojca/mężczyzny w rodzinie 39

Rozdział III. Metodologia badań własnych 42
3.1. Przedmiot i cel badań 42
3.2. Problemy i hipotezy badawcze 52
3.3. Metody, techniki, narzędzia badawcze 55
3.4. Organizacja i przebieg badań 56
Rozdział IV. Rola mężczyzny w rodzinie 58
4.1. Wyniki badań 58
4.2. Podsumowanie i wnioski 62
4.3. Próba wskazania na tendencje w roli ojca/mężczyzny w rodzinie 69

Zakończenie 80
Bibliografia 82
Spis wykresów 86
Załącznik 87

Problem badawczy

Główny problem badawczy opracowania brzmi: Jaką rolę odgrywa współcześnie mężczyzna/ojciec w rodzinie?

Problemy szczegółowe prezentują się następująco:

  1. Czy perspektywie ostatnich lat rola mężczyzn w rodzinie uległa zmianie?
  2. Czy współczesny mężczyzna przejął obowiązki współczesnej kobiety?
  3. Jak współczesny mężczyzna radzi sobie ze swoją rolą (ojca/męża)?

Stosunek nauczyciela i ucznia do kar i nagród

WSTĘP

ROZDZIAŁ I. SYSTEM KAR I NAGRÓD W WYCHOWANIU I NAUCZANIU
1. Istota kary
1.1. Historyczny i społeczny kontekst kary
1.2. Funkcje kary
1.3. Rodzaje i cele stosowania kar
2. Istota nagrody
2.1. Pojęcie nagrody
2.2. Rodzaje nagród
3. Kary i nagrody w szerokim znaczeniu
4. Nagrody i kary w systemach wychowawczych

ROZDZIAŁ II. PODSTAWY METODOLOGICZNE BADAŃ WŁASNYCH
1. Przedmiot i cel badań
2. Problemy i hipotezy badawcze
3. Metody i techniki badań
4. Teren i organizacja badań
5. Charakterystyka próby badawczej

ROZDZIAŁ III. STOSUNEK NAUCZYCIELI I UCZNIÓW DO KAR I NAGRÓD W ŚWIETLE WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH
1. Stosunek nauczycieli do kar i nagród
2. Stosunek uczniów do kar i nagród
3. Wnioski

ZAKOŃCZENIE
BIBLIOGRAFIA
SPIS TABEL I RYSUNKÓW

Głównym przedmiotem moich badań jest opinia nauczycieli i uczniów wobec stosowania kar i nagród w wychowaniu.

Natomiast cel badania jest to przewidywalny, oczekiwany stan rzeczy, jaki powinien zostać osiągnięty, po przeprowadzeniu badań i opracowaniu ich wyników. Cel badań powinien cechować się konkretnością, jasnością i realnością.

Celem jest określenie zróżnicowania kar i nagród, sprzyjających prawidłowemu rozwojowi dzieci na badanym terenie, przedstawienie aktualnego doboru metod do każdego dziecka indywidualnie oraz charakterystyka badanej grupy.

Rola i zadania domu dziecka

WSTĘP 2

ROZDZIAŁ I. PLACÓWKI OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZE W POLSCE 4
1.1. Pojęcie i rodzaje placówek opiekuńczo- wychowawczych 4
1.2. System opieki nad dzieckiem w Polsce 6
1.3. Rola i funkcje Domów Dziecka 16

ROZDZIAŁ II. ZASADY FUNKCJONOWANIA DOMÓW DZIECKA 25
2.1. Funkcjonowanie i zadania Domów Dziecka 25
2.2. Funkcjonowanie rodzinnych Domów Dziecka 30

ROZDZIAŁ III. FUNKCJE I ZADANIA DOMÓW DZIECKA 41
3.1. Zaspokajanie psychicznych potrzeb dzieci 41
3.2. Praca socjalna z rodzinami wychowanków Domów Dziecka 47
3.3. Wpływ pobytu w Domu Dziecka na plany życiowe wychowanków 57

ZAKOŃCZENIE 65
BIBLIOGRAFIA 67
SPIS TABEL 69
ANEKS 70

WSTĘP

Dom dziecka to historycznie ukształtowana, mająca bogate tradycje instytucja opiekuńczo-wychowawcza. Jest organizowany po to, aby zapewnić całkowitą opiekę i wychowanie sierotom oraz dzieciom, którym rodzice trwale lub okresowo nie mogą, nie potrafią lub nie chcą stworzyć właściwych warunków życia i rozwoju. Powinien zatem wypełniać wobec swych wychowanków takie funkcje, jak rodzi­ny naturalne i adopcyjne oraz podobne do sprawo­wanych obecnie przez rodziny zastępcze, domy małych dzieci, rodzinne domy dziecka i wioski dziecięce, a w stosunku do tych dzieci, których kontakt z rodziną własną nie został zerwany, także— w znacznym stopniu — ośrodki szkolno-wychowawcze.

Zadaniem domu dziecka jest stworzenie warun­ków sprzyjających prawidłowemu i wszechstronnemu rozwojowi wychowanków przez zaspokajanie na właściwym poziomie ich potrzeb biologicznych, psychicznych, poznawczych i innych. Ma on zwłaszcza zapewnić dzieciom: odpowiednie warunki mieszkaniowe, wyżywienie, zaopatrzenie w odzież i inne przedmioty osobistego użytku; warunki do prawidłowego rozwoju fizycznego i utrzymania dobrego stanu zdrowia, w tym higieniczny tryb życia i właściwą opiekę lekarską; organizacje życia sprzyjającą zachowaniu równowagi psychicznej i poczucie bezpieczeństwa; realizacje obowiązku szkolnego, uzyskanie wykształcenia zgodnie z uzdolnieniami i zainteresowaniami oraz przygotowanie do pracy zawodowej; warunki do rozwinięcia wartościowych cech osobowości, a także umiejętności: samodzielnego rozwiązywania włas­nych problemów życiowych, współżycia z ludźmi, odpowiedzialnego wykonywania obowiązków, pożytecznego wykorzystywania czasu. Powinnością domu dziecka jest też pomoc wychowankom w uzyskaniu pracy zawodowej i mieszkania oraz rozpoczęcia samodzielnego życia.

Dla wypełniania swych zadań domy dziecka mają celowo ukształtowaną strukturę organizacyjną, przyznane przez państwo środki materialne, odpowie­dnio wykwalifikowany zespół wychowawców, a także grupy innych pracowników. Charakter i zasady działania tej instytucji określa jej statut nadany przez ministra edukacji narodowej. Nadzór nad działalnością domów dziecka pełnią właściwe terenowo władze oświatowe, one też mają prawo tworzenia tych placówek i ich likwidacji.

Celem niniejszej pracy jest przedstawienie istoty Domów Dziecka, ich roli i zasad funkcjonowania.

Praca składa się z trzech rozdziałów:

Rozdział pierwszy przedstawia placówki opiekuńczo- wychowawcze w Polsce.

W rozdziale drugim ukazano zasady funkcjonowania Domów Dziecka.

Funkcje i zadania Domów Dziecka przedstawione zostały w trzecim rozdziale pracy.

Praca została napisana w oparciu o literaturę fachową, artykuły prasowe, akty prawne, informacje zawarte na stronach internetowych.