Znaczenie zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno wychowawczej w nauczaniu zintegrowanym dzieci w wieku przedszkolnym

Wstęp 2

Rozdział I. Wiek przedszkolny jako okres przejściowy 4
1.1. Świat ludzi i przedmiotów według przedszkolaka 4
1.2. Działanie spontaniczne a reaktywne 6
1.3. Społeczna sytuacja rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym 9
1.4. Samopoznanie i poznanie otoczenia 15

Rozdział II. Muzyka a wychowanie w wieku przedszkolnym 24
2.1. Rozwój muzyczny – istota i zakres pojęcia 24
2.2. Zakres wychowania muzycznego 26
2.3. Fazy wychowania muzycznego 28
2.4. Programy wychowania muzycznego 35
2.5. Nauczanie zintegrowane a wychowanie muzyczne dzieci 37

Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych 44
3.1. Problem badawczy pracy i hipotezy 44
3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze 58
3.3. Organizacja i przebieg badań własnych 61

Rozdział IV. Znaczenie zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno wychowawczej w świetle badań własnych 63
3.1. Praca dydaktyczno – wychowawcza nauczyciela wychowania muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w nauczaniu zintegrowanym 63
3.2. Trudności wychowania muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w nauczaniu zintegrowanym 65
3.3. Zajęcia umuzykalniające w pracy dydaktyczno wychowawczej w nauczaniu zintegrowanym dzieci w wieku przedszkolnym 66
3.4. Podsumowanie 70

Zakończenie 72
Bibliografia 76
Załącznik 79
Nr 1 79
Nr 2 84

Wstęp

Zadaniem przedszkola jest przygotowanie dziecka do życia szkolnego i wspomaganie w rozwoju wszystkich aspektów jego osobowości: uczuciowego, intelektualnego i fizycznego. Tymczasem każde dziecko jest inne, inaczej ukształtowane przez swoje dotychczasowe życie. Dlatego właśnie tak ważne jest nawiązywanie kontaktów z jego rodziną, znalezienie czasu na rozmowę z rodzicami, żeby móc lepiej poznać wychowanków (atmosfera domowa, liczba rodzeństwa, osobowość dziecka). Pozwoli to wychowawcy najlepiej zindywidualizować metody nauczania. Zwłaszcza w nauczaniu zintegrowanym.

W ostatnich latach utrwaliła się tendencja do uczynienia dziecka prawdziwym podmiotem systemu oświaty. Danie dziecku możliwości wyrażenia tego, co robi i po co, pozwala mu stać się czynnym partnerem własnego sukcesu w nauce. Oczywiście, dopuszczenie dziecka do głosu oznacza dla wychowawcy, że musi wysłuchać, co jego wychowankowie mówią lub chcą mu dać do zrozumienia. Od jego chęci i przekonania do tego zadania zależy, czy dziecko wykorzysta daną mu możliwość pełnego uczestnictwa w życiu grupy.

W niniejszej pracy podjęto próbę ukazania istoty zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno wychowawczej w nauczaniu zintegrowanym dzieci w wieku przedszkolnym. Taki też był zasadniczy cel opracowania.

Praca składa się z czterech rozdziałów:

Rozdział pierwszy to wiek przedszkolny jako okres przejściowy: świat ludzi i przedmiotów według przedszkolaka, działanie spontaniczne a reaktywne, społeczna sytuacja rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym oraz samopoznanie i poznanie otoczenia.

Rozdział drugi to muzyka a wychowanie w wieku przedszkolnym: rozwój muzyczny – istota i zakres pojęcia, zakres wychowania muzycznego, fazy wychowani muzycznego, programy wychowania muzycznego oraz nauczanie zintegrowane a wychowanie muzyczne dzieci.

Rozdział trzeci to metodologiczne podstawy badań własnych: problem badawczy pracy i hipotezy, metody, techniki i narzędzia badawcze, organizacja i przebieg badan własnych.

Rozdział czwarty to znaczenie zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno wychowawczej w świetle badań własnych: praca dydaktyczno – wychowawcza nauczyciela wychowania muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w nauczaniu zintegrowanym, trudności wychowania muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w nauczaniu zintegrowanym, zajęcia umuzykalniające w pracy dydaktyczno wychowawczej w nauczaniu zintegrowanym dzieci w wieku przedszkolnym, podsumowanie.

Całość opracowania powstała w oparciu o literaturę fachową, artykuły prasowe, akty prawne i rozporządzenia oraz źródła ze stron WWW i badania własne.